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2015年督学案例(陆明明)
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1205    更新时间:2018/1/5    
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督学案例:来自一位职初教师的个案追踪

陆明明

【案例背景】

教育心理学家根据教师主要关注问题的不同,将教师的发展过程分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。作为职初教师兼班主任的她,思考如何管理课堂的时间就更不亚于思考如何上好一堂课的时间了。她的班级学生95%为外来务工人员子女,家里兄弟姐妹多、条件艰苦,多数家长没有文化水平辅导孩子学习,甚至有些家长没有时间检查孩子的作业完成情况,只是希望孩子在学校有人管着,不出事就行。她心疼学生的处境,想方设法激发他们的内在动力,让他们自己去改变命运。但是初中学生处于“心理断乳期”,一方面他们渴望家长、老师的理解,讨厌被过多地要求,另一方面他们又没有足够的自制力去践行计划。如何唤醒孩子的上进心,让一切外因更好地发挥作用,常常盘踞在她的脑海中。

【案例描述】发生在崔老师班级的真实的故事

一次主题班会:《自主、自信、自省——我为作业狂》,崔老师提前布置给两位主持人,为了让这节班会课进行得更为顺利,崔老师提前将他们制作的PPT及主持人稿进行了审阅修改。中午崔老师把他们叫到办公室交代道:“这是你俩的主持人稿,略微有些改动,新的PPT我放盘里了,你们一会到教室电脑上打开看看,检查下是否有版本问题,顺便把流程再过一遍。”然后崔老师就踏踏实实地在办公室里改作业。不一会,其中一位主持人沈建(为了保护学生隐私,文中学生皆为化名)匆匆跑过来说:“崔老师,我刚把U盘插到电脑上,张亮跑过来踢了一脚,U盘坏了。

崔老师当时一愣,一是因为那个U盘兼翻页激光笔是导师送给她的毕业礼物,有着不同寻常的意义,二是昨天刚找过张亮谈话,今天居然又惹事了,感觉“孺子不可教也”。张亮在她们班学习成绩一直位于前列,虽未担任任何职位,但在同学中却也有着不小的影响力。老师和同学都认为他聪明,但是他又极具个性,七下开学第一天,梳了个特别社会气的头型,穿了条七分裤,德育校长曾经这样说:“要多关注下你们班张亮啊,多引导。”后来,因为同学之间打闹或扰乱课堂纪律,崔老师前后找他谈话教育4次。

如何公平公正地处理这件事可直接影响到班级的管理,崔老师不敢懈怠。

当崔老师和沈建回到教室,张亮同学已经回到了自己座位,直直地坐着,脸上没有表情。崔老师问道:“这是怎么一回事?”他沉默着,不回答。崔老师又问了一遍,他还是沉默不语。提醒道:“这是今天班会课要用的内容,现在怎么解决?”(其实,崔老师那时很想发火,但是有一句话:发脾气是本能,控制脾气是本领。崔老师控制住了。)

学生说:“我重新买一个就是了。”(学生满不在乎的样子)

(触动了崔老师敏感的神经,无名火上升,深感“累觉不爱”:这孩子怎么回事,完全不知道自己错在哪里,居然认为用钱就可以解决这个问题。)

但丁蓉老师说,对待学生要有爱,不管学生爱不爱你,你都要爱学生。我们不要那么急功近利地只想着自己的威严,给孩子一些时间,等一等,可能他就是开得慢的那一朵花。于是崔老师静静地在一旁等着,不久,午休铃响了,教室更安静了,她想:在这里继续僵持下去也不是个事,批评或讲大道理都会让张亮的面子挂不住。于是她把主动权交给了张亮,问道:“在这里打扰其他同学午休也不好,如果你觉得你是个真正男子汉,就出来解释清楚。”果不其然,张亮紧随着她出门了。

中午的操场空荡荡的,很适合交谈,总觉得自然的环境比办公室更能让孩子卸下伪装的坚强。

师生俩并排走着,崔老师先开的口:“你觉得这件事情是你重新买一个U盘就解决了?

他还是不说话。为了让他开口,崔老师开始晓之以理,动之以情。

“如果今天盘里的资料是没有备份的,你让今天的班会课怎么上,沈建和高峰精心准备了两周的东西不是就付诸东流了?”

他的头低下了。

“上次去医院的路上,你告诉我爸爸是收废品的,妈妈没有工作,你说你想成功就只能靠自己,但你这样一次次惹麻烦是不是还是他们在帮你处理,你考虑过他们的感受吗?”

他的头埋得更低,但是崔老师细心的发现他鞋面上湿了两滴。崔老师心里一阵窃喜:接触这孩子这么久,没见他哭过,上次被马蜂哲了也很坚强,说到他的“软处”了。

于是崔老师趁热打铁:“人非圣贤孰能无过,但是重要的是犯了错后我们能不能明白自己错在哪?老师一直都很看好你,也相信你懂道理,这次的事情你能说说看吗?”

张亮终于开口了:“老师,我知道这次的事情是我不对,我就是觉得无聊,一脚就踢过去了,根本没考虑后果。”

“古人言:三思而后行,总是鲁莽冲动可不像干大事的啊。”

“我知道,我会为我做的负责任。”

“那你打算怎么解决呢?”

“我今天先把这个盘拿到店里修一下,修不好的话我就买一个。”

顿了顿,他又说:“我还要和沈建、高峰道个歉,是我没有尊重他们的作品。”

“那老师能多提一个要求吗?”

“嗯,你说。”

“能以责任为主题设计一堂班会课吗?时间随你定。当然,这个不是强制的。”

等了一会,我听到了他的回答:“好的,我试试。”

这场风波就这么过去了,但是崔老师还想了解他更多一些,于是问道:“最近生活和学习中有什么需要老师帮忙的吗?”

“我也不知道自己怎么了,课上很容易走神。”

“是因为觉得挺简单的?”

“这也是一个原因吧,感觉做作业都不难。”

“但你有没有发现你考试的成绩并不是很稳定,有时甚至只有70分。”

“恩,有几次了。”

“班级里你排第二,但是我们学校在全区的水平你也知道,你的目标应该更高远,向自己的真实能力挑战。如果你觉得课堂内容简单,你可以去买一本《实验班》 ,老师讲课的时候你认真听,做课堂练习的时候,完成规定任务后你可以带着看看相应的难题,时间就利用起来了,对你的提高也有帮助。”

后来张亮的变化着实让所有人欣慰:《责任》的班会课上,他很坦然地用那天的事例做了引子,并当众道了歉,最后总结时他说:“责任让我懂得去为别人考虑,去贡献自己的力量,而不是一味地索取爸妈、老师和同学的关心。以前都是别人关心我,现在我想说,为了班级的荣誉,我愿意出黑板报,不管最后黑板报上有没有我的名字,都无所谓。”全班响起了热烈的掌声;数学课上,他也能坚持听练分离,主动请教《实验班》上的习题,放在班级的奥数书也是他主动带回去看的,这种积极向上的势头还带动着班级其他的“毛孩子”,班级学习氛围浓了很多。

【案例反思】

理解学生,将心比心,照顾学生的面子,可以让很多意外的摩擦转变为灿烂的烟火。很多时候,我们生气是因为学生破坏了我们制定的规矩,影响了我们的班级管理,让我们“威严扫地”。但是一个成功的班主任肯定不会是以“凶”、“严厉”取胜的,因为任何立于人格不平等之上的东西都无法长久。一味的责备容易伤害孩子的心灵,当要发脾气的时候,当一个孩子屡次犯错让你想放弃的时候,再等一等,用耐心和爱心去听听孩子内心的想法,越接近才越真实,当看清孩子的“本真”后,我们才豁然:原来他迷茫了,他需要的是指导而非指责。用一次次的等一等架构起师生之间的爱的桥梁,或许最后回馈的是毕业后学生的一次次回顾。

讲求说话艺术,和学生的沟通要多用正面的说话方式,以“怎么办”代替“为什么”。一次次地追问“为什么”多数只是生气骂人的惯用语:提问的人或许自己都知道问不出个所以然,而被问的人本就慌乱的心在一遍遍的追问下要么随便给个敷衍的答案,要么连敷衍都懒得敷衍,始终闭口不言,让问题得不到解决。改问“怎么办”,让学生知道任何事情发生了第一时间该去思考怎么解决,而不是推脱逃避。而且在处理这些意外的时候,学生能体会到事情的发生并不都是可控的,有些责任他们根本负不起,从而更清楚三思而后行之意。

多读书,哪怕是微博、微信上的碎片知识,也可润物细无声,让我们的心灵保持一份干净、纯粹。刚进入工作岗位,职业定位、环境适应、人际关系……太多太多的琐事容易让我们的关注点偏离教育的本分,一段时间不接受“教育”,我们可能就会自以为是,多读些名人语录,多看些成功教育家的案例,我们会重新激起斗志。用爱去对待学生,理解他们,缓步而行,最终你会发现:哪个你都不舍得放弃!

 

文章录入:程佑寅    责任编辑:程佑寅 
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